Hà Nội đang khẳng định quyết tâm trở thành thành viên trong mạng lưới thành phố học tập của UNESCO, tạo môi trường giáo dục và học tập văn minh, hiện đại.
Mạng lưới thành phố học tập toàn cầu của UNESCO là mạng lưới quốc tế bao gồm các thành phố thúc đẩy thành công việc học tập suốt đời trong cộng đồng để chia sẻ cảm hứng, bí quyết và phương pháp tốt nhất cho nhau. Để đưa Hà Nội trở thành thành phố học tập vào năm 2025, cần phải có sự tham gia của các cấp, các trường mọi nơi, mọi lúc để tinh thần học tập luôn được lan tỏa.
Tại trường THCS Cổ Đô, kết quả học tập của các em học sinh đã chuyển biến đáng kể, kể từ khi đội ngũ thầy cô giáo thay đổi trong việc áp dụng và sử dụng kho học liệu để soạn bài, với nhiều nội dung và hình thức phong phú.
Giáo viên Nguyễn Thị Na – trường THCS Cổ Đô (Ba Vì) chia sẻ: “Chúng tôi có tài nguyên để khai thác công nghệ thông tin, phục vụ cho giờ dạy của mình trở nên đa dạng hơn và nguồn tài liệu để phục vụ rất phong phú. Chúng tôi nhận thấy trong quá trình sử dụng, học sinh hứng thú hơn và đem lại giờ học hiệu quả hơn”.
Theo UNESCO, một trong những tiêu chí quan trọng để đáp ứng được mục tiêu trở thành thành viên mạng lưới thành phố học tập là đảm bảo quyền học tập cho tất cả các công dân. Ông Jonathan Wallace Baker - Trưởng Đại Diện Văn Phòng UNESCO Tại Việt Nam cho hay: “Phải cam kết bảo đảm quyền học tập cho tất cả các nhóm dân cư, không phân biệt độ tuổi, điều kiện, xuất thân, đặc biệt với những nhóm yếu thế hoặc thiệt thòi trong xã hội. Bên cạnh đó, thành phố cần thể hiện khả năng huy động toàn xã hội tham gia quản trị quá trình học tập, từ chính quyền địa phương, ngành giáo dục, các trường học, phụ huynh, học sinh, cộng đồng dân cư, tất cả các bên liên quan đều phải đồng hành trong quá trình này”.
Hà Nội quyết tâm trở thành thành viên mạng lưới các thành phố học tập của UNESCO vào năm 2025. Do vậy, từ cấp địa phương đến cấp thành phố, nhiều hoạt động chuyên môn được triển khai, khuyến khích giáo viên tự học với nhiều hình thức phong phú, là cơ hội để các thầy cô giáo nâng cao trình độ, chuyên môn và truyền cảm hứng cho học sinh. Khuyến khích người dân lan tỏa tinh thần học tập.
Ông Jonathan Wallace Baker cho biết thêm: “Tôi cho rằng Hà Nội nên tập trung vào hai tiêu chí chính. Thứ nhất là sự tham gia đồng bộ của tất cả các bên trong hệ thống giáo dục. Thứ hai là bảo đảm khả năng tiếp cận giáo dục cho mọi đối tượng, tức là người học ở mọi độ tuổi, mọi hoàn cảnh đều có cơ hội học tập. Đây là một phần rất quan trọng”.
Mạng lưới thành phố học tập toàn cầu UNESCO được Viện Học tập suốt đời của UNESCO thành lập vào năm 2012. Trải qua 12 năm xây dựng và phát triển, mạng lưới thành phố học tập toàn cầu Unesco đã có 356 thành phố thành viên trên toàn thế giới tính đến hết năm 2024, tạo cơ hội để các thành phố trao đổi ý tưởng, tri thức và kinh nghiệm thông qua một mạng lưới năng động.
Mặc dù với nhiều tiêu chí xét duyệt gắt gao bởi UNESCO, tuy nhiên với tầm nhìn chiến lược, Hà Nội đã và đang khẳng định sự quyết tâm trở thành thành viên trong mạng lưới thành phố học tập của UNESCO, tạo nên môi trường giáo dục và học tập văn minh, hiện đại - nơi các thầy cô và các học sinh được tạo điều kiện dạy và học tốt nhất, cũng như luôn lan tỏa tinh thần học tập cho mọi người dân.
Năm 2024, chất lượng giáo dục mũi nhọn Thủ đô đứng đầu cả nước với 184 học sinh đoạt giải trong các kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia, nhiều hơn 43 học sinh so với năm 2023. Tại các kỳ thi quốc tế, học sinh Hà Nội cũng giành nhiều thành tích ấn tượng.
Không ít em học sinh là con công nhân, người lao động có hoàn cảnh khó khăn đã không ngừng nỗ lực vươn lên và đạt thành tích cao trong học tập.
Từ khoá
Chào mừng kỷ niệm 72 năm Ngày Giải phóng Thủ đô, phường Thanh Liệt đã khởi công Dự án xây dựng Trường mầm non Chu Văn An tại khu di dân phục vụ giải phóng mặt bằng khu tưởng niệm danh nhân Chu Văn An, tổ dân phố Văn, phường Thanh Liệt. Công trình được kỳ vọng góp phần hoàn thiện cơ sở vật chất giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập, chăm sóc trẻ trên địa bàn.
Trong bối cảnh khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo ngày càng giữ vai trò quyết định đối với năng lực cạnh tranh quốc gia, giáo dục đại học đang đứng trước yêu cầu chuyển đổi mạnh mẽ: không chỉ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao mà còn phải tạo ra tri thức mới, phát triển công nghệ và dẫn dắt đổi mới sáng tạo.
Trong nền kinh tế dựa trên tri thức và công nghệ, vai trò của trường đại học không còn giới hạn ở đào tạo nguồn nhân lực, mà ngày càng mở rộng sang nghiên cứu, phát triển công nghệ, chuyển giao tri thức và thúc đẩy khởi nghiệp đổi mới sáng tạo. Tinh thần này được đặt ra rõ nét trong các chủ trương lớn về phát triển khoa học, công nghệ và đột phá giáo dục, đào tạo.
AI đang làm thay đổi nhiều vị trí việc làm, trong khi chuyển đổi số và những biến động của chuỗi cung ứng tiếp tục tạo ra những yêu cầu mới về nhân lực. Với giáo dục đại học, thách thức không chỉ là đào tạo những ngành thị trường đang cần, mà còn phải dự báo những năng lực người học sẽ cần trong vài năm tới - khi họ thực sự bước vào thị trường lao động.
Đằng sau mỗi suất ăn bán trú của học sinh là một quy trình với nhiều khâu, từ lựa chọn và tiếp nhận thực phẩm, chế biến, chia suất đến kiểm soát dinh dưỡng và an toàn thực phẩm. Vì vậy, để bảo đảm chất lượng bữa ăn, yêu cầu đặt ra không chỉ là tăng cường kiểm tra, mà quan trọng hơn là đổi mới phương thức quản lý, giám sát theo hướng thường xuyên, thực chất và rõ trách nhiệm.
Bộ GD-ĐT đang xây dựng quy định về tổ chức bữa ăn nội trú, bán trú trong cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông. Đồng thời yêu cầu chuyển từ “tổ chức được bữa ăn” sang quản trị an toàn và chất lượng toàn bộ chuỗi bữa ăn.
