Cả nước chỉ còn 34 tỉnh thành nên một số nội dung trong sách giáo khoa, đặc biệt là ở các môn Lịch sử và Địa lý cũng sẽ có điều chỉnh cho phù hợp.
Sách giáo khoa Lịch sử và Địa lý lớp 5, bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống. Ngay trong bài học đầu tiên, ở nội dung lãnh thổ và đơn vị hành chính, vẫn hiển thị nội dung “Việt Nam có 63 tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương”. Sau sáp nhập, nội dung này không còn phù hợp với thực tế, nhưng sách giáo khoa thì chưa thể cập nhật.
PGS.TS Nguyễn Văn Tùng - Thành viên Hội đồng thành viên NXB Giáo dục Việt Nam cho hay: “Chỉnh sửa, cập nhật sách giáo khoa trước hết là phải tuân thủ theo chỉnh sửa, cập nhật của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thứ hai là hạn chế đến mức thấp nhất sự thay đổi nội dung của sách giáo khoa để đảm bảo tính ổn định của dịch công".
Do năm học mới đã sắp đến, sách giáo khoa đã in gần xong, việc cập nhật chưa thể thực hiện ngay trong năm 2025. Việc chỉnh sửa sẽ được thực hiện sau khi Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình sửa đổi một số môn học và NXB Giáo dục Việt Nam gửi bản sửa chữa hoàn thiện trình Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt theo đúng quy trình xuất bản sách giáo khoa.
PGS.TS Nguyễn Văn Tùng - Thành viên Hội đồng thành viên NXB Giáo dục Việt Nam chia sẻ: “Tại năm học 2025 - 2026, theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các nhà trường vẫn tiếp tục sử dụng sách giáo khoa hiện hành. Việc sử dụng sách giáo khoa hiện hành là Bộ đã có chỉ đạo rồi, các nhà trường sẽ chủ động có cập nhật, điều chỉnh các nội dung bài học, rồi ngữ liệu, rồi chủ đề bài học sao cho nó phù hợp với thực tiễn địa phương và chính quyền hai cấp để tổ chức giảng dạy và học tập".
Hiện nay, có ba bộ sách giáo khoa thuộc ba nhà xuất bản (NXB Giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, NXB Đại học Sư phạm TP.HCM) đang được triển khai dạy học tại các trường từ lớp 1 đến lớp 12.
Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định có ít nhất bốn môn học bị tác động trực tiếp bởi việc thay đổi địa giới. Toàn bộ chương trình sẽ được rà soát để điều chỉnh yêu cầu cần đạt, nội dung kiến thức, số liệu, bản đồ, biểu đồ cho phù hợp.
Việc thay đổi, sắp xếp đơn vị hành chính cấp tỉnh ảnh hưởng đến việc thực hiện quy hoạch mã vùng điện thoại cố định mặt đất, Bộ Khoa học và Công nghệ đã ban hành văn bản hướng dẫn thực hiện kể từ ngày 01/7/2025.
Đài Hà Nội đã có cuộc trao đổi với PGS.TS Huỳnh Văn Chương – Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, Bộ Giáo dục và Đào tạo về kỳ thi tốt nghiệp THPT.
Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) sẽ rà soát và điều chỉnh một số nội dung trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đảm bảo phù hợp thực tiễn sắp xếp lại đơn vị hành chính cấp tỉnh.
Chào mừng kỷ niệm 72 năm Ngày Giải phóng Thủ đô, phường Thanh Liệt đã khởi công Dự án xây dựng Trường mầm non Chu Văn An tại khu di dân phục vụ giải phóng mặt bằng khu tưởng niệm danh nhân Chu Văn An, tổ dân phố Văn, phường Thanh Liệt. Công trình được kỳ vọng góp phần hoàn thiện cơ sở vật chất giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập, chăm sóc trẻ trên địa bàn.
Trong bối cảnh khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo ngày càng giữ vai trò quyết định đối với năng lực cạnh tranh quốc gia, giáo dục đại học đang đứng trước yêu cầu chuyển đổi mạnh mẽ: không chỉ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao mà còn phải tạo ra tri thức mới, phát triển công nghệ và dẫn dắt đổi mới sáng tạo.
Trong nền kinh tế dựa trên tri thức và công nghệ, vai trò của trường đại học không còn giới hạn ở đào tạo nguồn nhân lực, mà ngày càng mở rộng sang nghiên cứu, phát triển công nghệ, chuyển giao tri thức và thúc đẩy khởi nghiệp đổi mới sáng tạo. Tinh thần này được đặt ra rõ nét trong các chủ trương lớn về phát triển khoa học, công nghệ và đột phá giáo dục, đào tạo.
AI đang làm thay đổi nhiều vị trí việc làm, trong khi chuyển đổi số và những biến động của chuỗi cung ứng tiếp tục tạo ra những yêu cầu mới về nhân lực. Với giáo dục đại học, thách thức không chỉ là đào tạo những ngành thị trường đang cần, mà còn phải dự báo những năng lực người học sẽ cần trong vài năm tới - khi họ thực sự bước vào thị trường lao động.
Đằng sau mỗi suất ăn bán trú của học sinh là một quy trình với nhiều khâu, từ lựa chọn và tiếp nhận thực phẩm, chế biến, chia suất đến kiểm soát dinh dưỡng và an toàn thực phẩm. Vì vậy, để bảo đảm chất lượng bữa ăn, yêu cầu đặt ra không chỉ là tăng cường kiểm tra, mà quan trọng hơn là đổi mới phương thức quản lý, giám sát theo hướng thường xuyên, thực chất và rõ trách nhiệm.
Bộ GD-ĐT đang xây dựng quy định về tổ chức bữa ăn nội trú, bán trú trong cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông. Đồng thời yêu cầu chuyển từ “tổ chức được bữa ăn” sang quản trị an toàn và chất lượng toàn bộ chuỗi bữa ăn.
