Giảm định mức giờ dạy trực tiếp, tách bạch thời gian lên lớp với đón - trả trẻ, bổ sung hoạt động chuyên môn quy đổi giờ dạy là những điều chỉnh được kỳ vọng góp phần giảm áp lực, cải thiện điều kiện làm việc cho giáo viên mầm non.
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố dự thảo Thông tư quy định chế độ làm việc đối với giáo viên mầm non , để lấy ý kiến góp ý rộng rãi.
Dự thảo này dự kiến thay thế Thông tư số 48 hiện hành, với một số điều chỉnh như giảm định mức giờ dạy trực tiếp; tách bạch thời gian dạy trên lớp với thời gian đón - trả trẻ; bổ sung một số hoạt động chuyên môn được quy đổi ra giờ dạy. Những điều chỉnh này được kỳ vọng góp phần giảm áp lực cho giáo viên mầm non, song vẫn đặt ra không ít băn khoăn khi triển khai trong thực tế.
Từ 8 đến 10 giờ mỗi ngày là quỹ thời gian làm việc trung bình của cô giáo Nguyễn Thị Thu, Trường Mầm non Tiền Yên B, xã Sơn Đồng, thành phố Hà Nội. Áp lực công việc lớn, thời gian kéo dài khiến việc giảm định mức giờ dạy trực tiếp trở thành mong mỏi chung của cô và nhiều đồng nghiệp.
Cô giáo Nguyễn Thị Thu chia sẻ: “Với giáo viên mầm non, giảm giờ làm không chỉ là thêm thời gian nghỉ ngơi mà quan trọng hơn là giúp giải tỏa áp lực tâm lý sau những giờ lên lớp căng thẳng. Có khoảng nghỉ hợp lý để chăm sóc bản thân, gia đình sẽ giúp chúng tôi tái tạo năng lượng, giữ được tâm thế tích cực khi làm việc”.
Theo dự thảo, định mức giờ dạy trực tiếp đối với lớp học hai buổi/ngày sẽ giảm từ 6 giờ xuống còn 5 giờ 30 phút/ngày; đồng thời tách bạch rõ thời gian dạy trực tiếp với thời gian đón - trả trẻ và bổ sung các hoạt động chuyên môn được quy đổi ra giờ dạy. Tuy nhiên, với đặc thù của bậc học mầm non, việc áp dụng các quy định này vẫn còn nhiều băn khoăn.
Cô giáo Đăng Thị Thúy, Trường Mầm non Sơn Đồng, xã Sơn Đồng, thành phố Hà Nội cho biết: “Thực tế, giáo viên mầm non hiện vẫn làm việc quá số giờ quy định. Việc giảm giờ làm ở các cấp học khác có thể thuận lợi hơn, nhưng ở bậc mầm non lại gặp nhiều rào cản do phụ thuộc hoàn toàn vào thời gian đưa đón của phụ huynh. Giáo viên không thể rời lớp khi trẻ chưa được đón, dẫn tới áp lực thời gian kéo dài”.
Cô giáo Nguyễn Thị Ngọc, Hiệu trưởng Trường Mầm non Sơn Đồng, xã Sơn Đồng, thành phố Hà Nội tâm sự: “Đặc thù của mầm non là sự kết hợp liên tục giữa nuôi dưỡng và giáo dục, không phân tách rõ theo tiết học nên việc quy đổi giờ làm rất khó khăn. Các nhà trường hiện thiếu một khung tiêu chuẩn cụ thể để bố trí nhân sự vừa đúng quy định, vừa bảo đảm chất lượng chăm sóc trẻ. Chúng tôi mong sớm có hướng dẫn chi tiết, sát thực tiễn để các cơ sở chủ động triển khai, tránh lúng túng”.
Dự thảo điều chỉnh chế độ làm việc đối với giáo viên mầm non được kỳ vọng sẽ tháo gỡ phần nào áp lực cho đội ngũ đang gánh vác khối lượng công việc nặng nề nhất trong hệ thống giáo dục. Tuy nhiên, để chính sách đi vào cuộc sống, cần có sự chuẩn bị đồng bộ về nguồn lực và hướng dẫn tổ chức thực hiện phù hợp với đặc thù từng vùng, từng cơ sở.
Giáo viên mầm non mới vào nghề, cam kết gắn bó ít nhất 5 năm tại trường sẽ được hỗ trợ khoảng 59 triệu đồng - theo dự thảo Nghị định vừa được Bộ GD&ĐT công bố.
Mỗi giáo viên ở khối trường công lập dạy thêm giờ tối đa 200 tiết/năm học và mỗi tiết được trả tiền lương bằng 150% tiền lương một tiết dạy thông thường, theo quy định mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Giờ làm việc của giáo viên mầm non sẽ bao gồm cả giờ dạy trên lớp và các hoạt động chuyên môn khác, là dự thảo quy định vừa được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố.
Trong bối cảnh khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo ngày càng giữ vai trò quyết định đối với năng lực cạnh tranh quốc gia, giáo dục đại học đang đứng trước yêu cầu chuyển đổi mạnh mẽ: không chỉ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao mà còn phải tạo ra tri thức mới, phát triển công nghệ và dẫn dắt đổi mới sáng tạo.
Trong nền kinh tế dựa trên tri thức và công nghệ, vai trò của trường đại học không còn giới hạn ở đào tạo nguồn nhân lực, mà ngày càng mở rộng sang nghiên cứu, phát triển công nghệ, chuyển giao tri thức và thúc đẩy khởi nghiệp đổi mới sáng tạo. Tinh thần này được đặt ra rõ nét trong các chủ trương lớn về phát triển khoa học, công nghệ và đột phá giáo dục, đào tạo.
AI đang làm thay đổi nhiều vị trí việc làm, trong khi chuyển đổi số và những biến động của chuỗi cung ứng tiếp tục tạo ra những yêu cầu mới về nhân lực. Với giáo dục đại học, thách thức không chỉ là đào tạo những ngành thị trường đang cần, mà còn phải dự báo những năng lực người học sẽ cần trong vài năm tới - khi họ thực sự bước vào thị trường lao động.
Đằng sau mỗi suất ăn bán trú của học sinh là một quy trình với nhiều khâu, từ lựa chọn và tiếp nhận thực phẩm, chế biến, chia suất đến kiểm soát dinh dưỡng và an toàn thực phẩm. Vì vậy, để bảo đảm chất lượng bữa ăn, yêu cầu đặt ra không chỉ là tăng cường kiểm tra, mà quan trọng hơn là đổi mới phương thức quản lý, giám sát theo hướng thường xuyên, thực chất và rõ trách nhiệm.
Bộ GD-ĐT đang xây dựng quy định về tổ chức bữa ăn nội trú, bán trú trong cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông. Đồng thời yêu cầu chuyển từ “tổ chức được bữa ăn” sang quản trị an toàn và chất lượng toàn bộ chuỗi bữa ăn.
Bữa ăn bán trú không chỉ là câu chuyện đủ suất, đủ định lượng, mà còn liên quan trực tiếp đến sức khỏe, thể trạng và sự phát triển của học sinh. Vì vậy, cùng với việc tổ chức bữa ăn, yêu cầu đặt ra với các nhà trường và chính quyền địa phương là phải đổi mới cách quản lý, giám sát để mỗi khâu từ lựa chọn thực phẩm, giao nhận, chế biến đến chia suất ăn đều được kiểm soát chặt chẽ.
