Trở thành thủ khoa của một kỳ thi có hàng chục nghìn thí sinh tham dự luôn là thành tích đáng tự hào. Nhưng điều khiến mọi người ấn tượng ở em Trần Minh Hà - thủ khoa kỳ thi vào lớp 10 công lập Hà Nội năm 2026 không chỉ là số điểm gần như tuyệt đối, mà còn là cách em xây dựng hành trình học tập của mình bằng sự bền bỉ, kỷ luật và chắc chắn.
Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 đã đến. Những ngày qua, nhiều bậc phụ huynh, thí sinh tại Hà Nội và các tỉnh thành lân cận đã đến Văn Miếu - Quốc Tử Giám hay đền Ngọc Sơn để xin chữ, dâng lễ cầu may mắn, thi cử suôn sẻ, coi đây như liệu pháp tinh thần giúp các thí sinh giải tỏa tâm lý, bớt áp lực trước kỳ thi quan trọng này.
Trước thềm Kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT công lập năm học 2026-2027, Công an thành phố Hà Nội cùng công an các xã, phường đã đồng loạt triển khai nhiều phương án nhằm bảo đảm kỳ thi diễn ra nghiêm túc, an toàn, thông suốt, không để xảy ra tình huống đột xuất, bất ngờ.
Vào lúc 10h30 hôm nay, 1/6, các thí sinh đăng ký dự tuyển vào lớp 10 chuyên năm học 2026-2027 tại Hà Nội đã hoàn thành các môn thi chuyên đầu tiên.
Sau kỳ thi vào lớp 10, nhiều phụ huynh và học sinh lại đứng trước những câu hỏi quan trọng: Nếu điểm thi không như kỳ vọng thì sao? Có nhất thiết phải học THPT mới có tương lai? Trong bối cảnh thị trường lao động đang thiếu hụt nguồn nhân lực chất lượng cao, câu chuyện phân luồng học sinh sau THCS tiếp tục nhận được nhiều sự quan tâm.
Dù hơn 100.000 học sinh Hà Nội áp lực thi lớp 10 vì thí sinh vượt chỉ tiêu công lập, chính sách phân luồng sau THCS và hệ thống giáo dục mở đang phá vỡ thế độc tôn này. Các lộ trình tư thục, giáo dục thường xuyên hay nghề hệ 9+ mang lại hướng đi đa dạng, hợp năng lực, sở trường và nhu cầu thị trường, khẳng định cánh cửa phát triển không chỉ gói gọn ở trường công.
Trong bối cảnh khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo ngày càng giữ vai trò quyết định đối với năng lực cạnh tranh quốc gia, giáo dục đại học đang đứng trước yêu cầu chuyển đổi mạnh mẽ: không chỉ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao mà còn phải tạo ra tri thức mới, phát triển công nghệ và dẫn dắt đổi mới sáng tạo.
Trong nền kinh tế dựa trên tri thức và công nghệ, vai trò của trường đại học không còn giới hạn ở đào tạo nguồn nhân lực, mà ngày càng mở rộng sang nghiên cứu, phát triển công nghệ, chuyển giao tri thức và thúc đẩy khởi nghiệp đổi mới sáng tạo. Tinh thần này được đặt ra rõ nét trong các chủ trương lớn về phát triển khoa học, công nghệ và đột phá giáo dục, đào tạo.
AI đang làm thay đổi nhiều vị trí việc làm, trong khi chuyển đổi số và những biến động của chuỗi cung ứng tiếp tục tạo ra những yêu cầu mới về nhân lực. Với giáo dục đại học, thách thức không chỉ là đào tạo những ngành thị trường đang cần, mà còn phải dự báo những năng lực người học sẽ cần trong vài năm tới - khi họ thực sự bước vào thị trường lao động.
Đằng sau mỗi suất ăn bán trú của học sinh là một quy trình với nhiều khâu, từ lựa chọn và tiếp nhận thực phẩm, chế biến, chia suất đến kiểm soát dinh dưỡng và an toàn thực phẩm. Vì vậy, để bảo đảm chất lượng bữa ăn, yêu cầu đặt ra không chỉ là tăng cường kiểm tra, mà quan trọng hơn là đổi mới phương thức quản lý, giám sát theo hướng thường xuyên, thực chất và rõ trách nhiệm.
Bộ GD-ĐT đang xây dựng quy định về tổ chức bữa ăn nội trú, bán trú trong cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông. Đồng thời yêu cầu chuyển từ “tổ chức được bữa ăn” sang quản trị an toàn và chất lượng toàn bộ chuỗi bữa ăn.
Bữa ăn bán trú không chỉ là câu chuyện đủ suất, đủ định lượng, mà còn liên quan trực tiếp đến sức khỏe, thể trạng và sự phát triển của học sinh. Vì vậy, cùng với việc tổ chức bữa ăn, yêu cầu đặt ra với các nhà trường và chính quyền địa phương là phải đổi mới cách quản lý, giám sát để mỗi khâu từ lựa chọn thực phẩm, giao nhận, chế biến đến chia suất ăn đều được kiểm soát chặt chẽ.
