Việc đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học là bước đi chiến lược của ngành giáo dục, đồng thời đặt ra yêu cầu cấp bách bổ sung hơn 22.000 giáo viên dạy môn học này trên toàn quốc.
Thủ tướng Chính phủ vừa phê duyệt Đề án “Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025 - 2035, tầm nhìn đến năm 2045”. Đề án đề ra các mục tiêu chung: Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học ở Việt Nam; tiếng Anh được sử dụng rộng rãi, thường xuyên, hiệu quả trong dạy học, giao tiếp, quản lí và các hoạt động giáo dục của nhà trường; hình thành hệ sinh thái sử dụng tiếng Anh trong các cơ sở giáo dục từ mức độ 1 đến mức độ 3. Để thực hiện mục tiêu này, ngành giáo dục cần bổ sung thêm khoảng 22 nghìn giáo viên tiếng Anh.
Trường tiểu học Thịnh Hào, phường Đống Đa có hơn 1.000 học sinh và môn tiếng Anh đang được dạy từ lớp 3 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Tuy nhiên, theo đề án, môn tiếng Anh sẽ được dạy bắt buộc từ lớp 1. Vì vậy vấn đề thiếu giáo viên là thách thức đầu tiên cần phải giải quyết. Cô giáo Trần Thị Lan Hường, Hiệu trưởng Nhà trường, chia sẻ: “Nếu tiếng Anh được dạy bắt buộc từ lớp 1, Nhà trường sẽ thiếu khoảng hai giáo viên. Bên cạnh đó, chất lượng nhân sự cũng là thách thức, giáo viên tiếng Anh cần được đào tạo bài bản hơn về chuyên môn và tiếng Anh học thuật để có thể giảng dạy tích hợp với các môn học khác”.
Ước tính đề án sẽ tác động đến khoảng 50.000 cơ sở giáo dục với gần 30 triệu trẻ em, học sinh, sinh viên và khoảng 1 triệu cán bộ quản lý, giáo viên ở tất cả các cấp học, ngành học, ngành đào tạo. Tính toán sơ bộ, toàn ngành cần thêm khoảng 22 nghìn giáo viên tiếng Anh, trong đó, 12 nghìn giáo viên mầm non và 10 nghìn giáo viên tiểu học. Thực tế, thiếu chỉ tiêu biên chế giáo viên tiếng Anh và “giữ chân” giáo viên hợp đồng hiện là vấn đề chung của nhiều nhà trường.
Ông Đoàn Tiến Trung, Phó Trưởng phòng Văn hóa - Xã hội phường Yên Hòa, thành phố Hà nội, nhận định: “Địa phương luôn tạo điều kiện ký hợp đồng với giáo viên tiếng Anh, song chế độ hiện nay chưa đủ hấp dẫn để giữ chân người có trình độ cao. Nhiều giáo viên giỏi chuyển sang làm việc cho doanh nghiệp nước ngoài vì thu nhập và cơ hội tốt hơn”.
Đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học, cũng có nghĩa tiếng Anh không chỉ dừng lại ở việc dạy và học một ngôn ngữ mà còn công cụ để học các môn học khác. Do vậy, để đáp ứng mục tiêu của đề án cũng cần bồi dưỡng tiếng Anh và năng lực chuyên môn cho ít nhất 200 nghìn giáo viên dạy học bằng tiếng Anh.
Triển khai Đề án “Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025 - 2035, tầm nhìn đến năm 2045”, các trường đang đứng trước không ít bài toán về con người và điều kiện dạy học.
Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án “Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025–2035, tầm nhìn 2045”. Mục tiêu là hình thành hệ sinh thái sử dụng tiếng Anh trong dạy học, giao tiếp và quản trị nhà trường, qua đó nâng cao năng lực hội nhập quốc tế của người học.
Các trường học trên cả nước sẽ triển khai dạy học môn tiếng Anh bắt buộc từ lớp 1 của Chương trình Giáo dục phổ thông, thay vì từ lớp 3 như hiện nay.
Đề án “Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025 – 2035, tầm nhìn đến năm 2045” đã được Chính phủ phê duyệt, một trong những nội dung quan trọng là phát triển đội ngũ và nâng cao chất lượng cán bộ bảo đảm đủ về số lượng và đồng bộ về chất lượng.
Chào mừng kỷ niệm 72 năm Ngày Giải phóng Thủ đô, phường Thanh Liệt đã khởi công Dự án xây dựng Trường mầm non Chu Văn An tại khu di dân phục vụ giải phóng mặt bằng khu tưởng niệm danh nhân Chu Văn An, tổ dân phố Văn, phường Thanh Liệt. Công trình được kỳ vọng góp phần hoàn thiện cơ sở vật chất giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập, chăm sóc trẻ trên địa bàn.
Trong bối cảnh khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo ngày càng giữ vai trò quyết định đối với năng lực cạnh tranh quốc gia, giáo dục đại học đang đứng trước yêu cầu chuyển đổi mạnh mẽ: không chỉ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao mà còn phải tạo ra tri thức mới, phát triển công nghệ và dẫn dắt đổi mới sáng tạo.
Trong nền kinh tế dựa trên tri thức và công nghệ, vai trò của trường đại học không còn giới hạn ở đào tạo nguồn nhân lực, mà ngày càng mở rộng sang nghiên cứu, phát triển công nghệ, chuyển giao tri thức và thúc đẩy khởi nghiệp đổi mới sáng tạo. Tinh thần này được đặt ra rõ nét trong các chủ trương lớn về phát triển khoa học, công nghệ và đột phá giáo dục, đào tạo.
AI đang làm thay đổi nhiều vị trí việc làm, trong khi chuyển đổi số và những biến động của chuỗi cung ứng tiếp tục tạo ra những yêu cầu mới về nhân lực. Với giáo dục đại học, thách thức không chỉ là đào tạo những ngành thị trường đang cần, mà còn phải dự báo những năng lực người học sẽ cần trong vài năm tới - khi họ thực sự bước vào thị trường lao động.
Đằng sau mỗi suất ăn bán trú của học sinh là một quy trình với nhiều khâu, từ lựa chọn và tiếp nhận thực phẩm, chế biến, chia suất đến kiểm soát dinh dưỡng và an toàn thực phẩm. Vì vậy, để bảo đảm chất lượng bữa ăn, yêu cầu đặt ra không chỉ là tăng cường kiểm tra, mà quan trọng hơn là đổi mới phương thức quản lý, giám sát theo hướng thường xuyên, thực chất và rõ trách nhiệm.
Bộ GD-ĐT đang xây dựng quy định về tổ chức bữa ăn nội trú, bán trú trong cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông. Đồng thời yêu cầu chuyển từ “tổ chức được bữa ăn” sang quản trị an toàn và chất lượng toàn bộ chuỗi bữa ăn.
